芥末堆4月24日訊，近日，一(yī)份帶有“中(zhōng)華人民共和國教育部”蓋章的《中(zhōng)小(xiǎo)學數字校園建設規範（試行）》（以下(xià)簡稱“規範”）的文件流出。文件顯示，“規範”将作爲推動中(zhōng)小(xiǎo)學數字校園建設與應用的指導性文件，提出了建設的總目标和總原則。
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相比此前的文件，“規範”更加全面，涵蓋建設目标、建設原則、建設模式、建設内容和建設流程等方面，更具有指引方向和基礎規約作用。業内人士表示，此次發布的“規範”在某種意義上可以看作全面推進數字校園建設的信号。此次“規範”的發布，将在數字校園建設、公立教育發展和K12教育行業會帶來怎樣的變化和機會？
“雲-網-端”建設模式
“規範”提出，數字校園建設應采用“雲-網-端”架構模式：
“雲”服務指基于雲計算技術提供的互聯網服務，包括IaaS（基礎設施服務）、PaaS（平台服務）、SaaS（軟件服務），由教育行政部門通過組織建設、租用、購買服務等方式建設和維護；“網”指固定寬帶、移動寬帶、有線電視網絡等方式；“端”指學校信息化基礎設施，主要包括計算機和各種新媒體(tǐ)技術設備（含智能手機、平闆電腦等）。
“規範”還對數字校園建設的内容做了詳細說明，針對不同市場主體(tǐ)，芥末堆梳理了“規範”可能帶來的影響：
1、學校
管理信息化：利用信息技術開(kāi)展教務管理、行政管理、财務管理、人事管理、學生(shēng)管理與設備資(zī)産管理等，建立完備的數字校園管理規章。
資(zī)金投入：數字校園建設與運維的經費(fèi)列入教育事業專項資(zī)金，形成制度化的可持續的經費(fèi)投入機制；學校根據自身特點和需求，合理采購應用服務。
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校企合作：建立校政企三方協同機制，理順學校與地方教育行政部門、信息化企業在建設數字校園過程中(zhōng)的合作關系與運作機制。
2、教師
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全員(yuán)培訓：凡符合條件的在任教師全部參加中(zhōng)小(xiǎo)學教師信息技術應用能力培訓，并達到合格要求；積極推薦教師參加相關部門組織的信息技術培訓和教研活動，培訓成績達标後計入繼續教育學分(fēn)；主動開(kāi)展校内數字化校園建設與應用培訓，提高教職員(yuán)工(gōng)的信息技術應用能力和信息素養。
減負增效：全面提升教師信息化教學能力，幫助教師應用信息技術優化課堂教學、轉變教與學方式；利用信息技術開(kāi)展教師備課、授課、教研與學生(shēng)學習等信息化教學活動及教學資(zī)源的建設和管理。
教師評價：采用發展性教師評價，支持評價指标的個性化選擇、組合與權重設置；支持教師學習成果的全面記錄與綜合評價；支持基于檔案袋數據的教師成長報告的自動生(shēng)成等。
3、學生(shēng)
學習方式：教學方式的改變将對學生(shēng)學習态度、學習方式、能力素養提出新的要求，支持多種教學活動的開(kāi)展與多紅方式的課堂交流互動、支持随堂練習與測試及其結果的即時反饋等
教育測評：利用信息技術開(kāi)展學生(shēng)發展性評價，支持評價指标的個性化選擇、組合與權重設置；支持學生(shēng)學習成果的全面記錄與綜合評價；支持基于檔案袋數據的學生(shēng)成長報告的自動生(shēng)成等。
校外(wài)支持：家校互通，支持學生(shēng)在校情況查詢，支持家長進行家庭教育；課外(wài)服務，支持課後自主複習和在線輔導。
“說明書(shū)”+“全員(yuán)培訓”，助力師生(shēng)教與學
作爲數字校園的使用主體(tǐ)，“規範”無疑會對學校、老師、學生(shēng)産生(shēng)重要影響。
對于“規範”提到的全員(yuán)培訓，河北(běi)省滄州市下(xià)轄的某縣級市教體(tǐ)局主任白(bái)華表示，從自己負責教師培訓的實踐經驗來看，此前教師培訓達不到全員(yuán)覆蓋，原因主要有兩方面，一(yī)是部分(fēn)教師缺乏接受信息技術的主觀能動性。二是以往的培訓力度、培訓能力、師資(zī)配備都有問題。“這次的文件由教育部發布，推行力度、廣度、深度都會更大(dà)。”
重慶市南(nán)川中(zhōng)學教師陸陽也表示，數字校園将在未來10年内變革學校現有教學方式，教師要适應變革，就要進行學習和培訓。
對于學生(shēng)而言，陸陽則認爲，數字校園建設與教學融合，将在學生(shēng)學習方式、态度、能力素養等方面提出新的要求，“數字校園環境下(xià)，老師可能會采用翻轉課堂、雲課堂等方式，這就要求學生(shēng)有一(yī)定自學能力、信息獲取能力。”
此外(wài)，“規範”還從主要類型、裝備要求等方面，對數字校園的基礎設施建設進行規定。
據重慶市南(nán)川中(zhōng)學教師陸陽透漏，目前，他所在的學校在信息技術配備沒有太大(dà)問題，基本實現全覆蓋，問題是教師使用率不高，或爲了用而用，使用效果不明顯。
他認爲，文件不僅定義、規範了數字校園建設中(zhōng)的常用術語，還對課堂學習、學校管理、家校互建、網絡教研、評價研究等方面都做出詳細規定，細緻全面程度在他看來前所未有。
“之前連很多基本概念，比如什麽是數字校園都不清晰，現在則有了具體(tǐ)的‘說明書(shū)’和‘行動指南(nán)’，學校、老師操作起來更容易。”陸陽說。
政策全面利好，K12教育行業的新機會？
公立學校擁有最多數量的K12學生(shēng)群體(tǐ)，切入公立學校以觸達盡可能多的學生(shēng)成爲絕大(dà)多數K12教育企業想走的路。工(gōng)具、服務、平台；作業、練習、測評，進校的方式雖各有不同，直接受政策影響卻是相同的。
此次“規範”的發布，在諸多細節上都制度化，而K12教育約1.5億的學生(shēng)數，讓任何利好的改變都足以成爲新的機會。“規範”中(zhōng)明确提出的“建立校政企三方協同機制，理順學校與地方教育行政部門、信息化企業在建設數字校園過程中(zhōng)合作關系與運作機制”、“不能隻關注硬件投入，要加大(dà)應用和培訓方面的經費(fèi)投入”，又(yòu)似乎爲K12教育公司入校帶來更多可能性。
1、基礎設施采購
“規範”指出，信息化基礎設施是數字校園建設的基礎和外(wài)顯形式，包括網絡環境、數字終端、數字化教學空間、創新創造空間、文化生(shēng)活空間。基礎設施的作用在于服務教學，教學方式和内容的變化也會對基礎設施提出新的要求。
随着公立學校在教學方式上的叠代升級，爲适應翻轉課堂、雲課堂等新教學方式，“規範”要求公立學校在網絡環境上實現有線網絡與無線網絡滿足教學需要、在學校公共空間配置合适的公用終端（大(dà)屏幕電視、觸控一(yī)體(tǐ)計算機等）、爲學生(shēng)自帶設備提供網絡接入、充電、儲存等配套服務。
教學内容的變化，如新增科學課、steam課程等，則對教學空間提出新的要求。“規範”要求中(zhōng)小(xiǎo)學提供開(kāi)展學科實驗與創新能力訓練的物(wù)理場所，以支持學生(shēng)創新能力培養，其中(zhōng)小(xiǎo)學提供科學課實驗教學空間，中(zhōng)學提供理化生(shēng)實驗教學空間等。
基礎設施采購不僅限于電腦、多媒體(tǐ)設備，教育信息化工(gōng)具也是必不可少的一(yī)環，随着數字校園的建設，圍繞教、學、管、評等核心業務的教育信息化工(gōng)具将成爲進校的利器。
2、信息技術能力培訓
“規範”指出，學生(shēng)、教師、管理人員(yuán)與技術人員(yuán)是數字校園服務的主要對象，提升用戶信息素養是數字校園建設與應用的核心目标之一(yī)。在建設流程上，“規範”也明确提出，對數字校園的使用者進行系統培訓；該階段要從技術操作和教育教學應用兩個層面，開(kāi)展多次專題培訓活動。
此外(wài)在數字校園建設保障機制上還提出：
凡符合條件的在任教師全部參加中(zhōng)小(xiǎo)學教師信息技術應用能力培訓，并達到合格要求，管理人員(yuán)、技術人員(yuán)也要到達合格要求；積極推薦教師參加相關部門組織的信息技術培訓和教研活動，培訓成績計入繼續教育學分(fēn)；主動開(kāi)展校内數字校園建設與應用培訓，提高教職員(yuán)工(gōng)的信息技術應用能力和信息素養。
對學校而言，信息素養培訓服務短期内将成爲剛需，龐大(dà)的K12教育群體(tǐ)讓這一(yī)市場充滿想象空間。如何制定出符合數字校園建設與應用的需求的培訓内容和考核标準，将是搶占市場先機的關鍵因素。
3、優質教育資(zī)源供給
“規範”中(zhōng)還提出，将通過多種渠道彙聚優質數字教育資(zī)源，支持微課、數字圖書(shū)、教學素材等資(zī)源的高效管理與便捷應用等。随着學校在采購資(zī)金方面權限的放(fàng)開(kāi)，優質數字教育資(zī)源供給将打開(kāi)入校的大(dà)門。
以微課爲例，對于洋蔥數學等已經進入部分(fēn)公立學校的教育公司而言，此次“規範”的發布無異于利好消息，已經建立的校内口碑對于進入更多公立校有着極大(dà)的優勢。對于已經在C端市場積累海量教育數據和優質教育資(zī)源的企業而言，爲公立學校提供教育資(zī)源供給，同樣打開(kāi)了一(yī)條新的獲客途徑。